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強(qiáng)智科技出席“第八屆中國教育技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用成果大會”，并榮獲“數(shù)字教育創(chuàng)新成果獎”三等獎

作者：ADMIN   發(fā)布日期：2025-11-07


由中國教育技術(shù)協(xié)會主辦的“第八屆中國教育技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用成果大會”于2025年11月3-5日在北京國家會議中心舉行。

大會匯聚產(chǎn)業(yè)界、政府部門、教育機(jī)構(gòu)等多元主體，共同探索智能時代中國教育創(chuàng)新之路。以“向新而行，智創(chuàng)未來”為主題，秉持“技術(shù)賦能、育人為本、產(chǎn)教協(xié)同、創(chuàng)新引領(lǐng)”的核心理念，全力打造集“成果展示、思想激蕩、生態(tài)共建”于一體的教育數(shù)字化創(chuàng)新引擎。

強(qiáng)智科技受邀參會，并出席“AI賦能高等教育課程智能體建設(shè)”圓桌論壇，分享課程智能體建設(shè)方法論。


圓桌論壇
以“場景真、能力實(shí)、落地輕”錨定課程智能體建設(shè)



在“AI賦能高等教育課程智能體建設(shè)”圓桌論壇中，強(qiáng)智科技副總經(jīng)理徐時紅從教育信息化企業(yè)的視角，闡述了對于高校課程智能體建設(shè)的核心觀點(diǎn)，提出應(yīng)以“場景真、能力實(shí)、落地輕”為原則，通過真實(shí)問題激活課堂、人機(jī)協(xié)作實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)、并由小場景切入快速迭代。同時，強(qiáng)調(diào)通過校企共建、生態(tài)共享的方式整合資源，降低技術(shù)門檻，攜手高校共同構(gòu)建以智能體為核心的新教育生態(tài)的目標(biāo)，推動人才培養(yǎng)模式的深層變革。


“場景要真”
用真實(shí)問題場景激活課堂價值

課程智能體的價值不在于炫技，而在于成為連接理論知識與現(xiàn)實(shí)世界的“數(shù)字橋梁”，解決真實(shí)教學(xué)問題，只有讓技術(shù)深度嵌入教學(xué)情境，才能讓學(xué)習(xí)真正“活起來”。例如長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老師就提出，當(dāng)學(xué)生提出“能不能舉一個統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用案例”時，智能體能夠迅速生成貼近生活的真實(shí)案例，讓教學(xué)從抽象走向生動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。

因此，我們可以通過體系共建，“雙導(dǎo)師協(xié)同”，打造技術(shù)+學(xué)術(shù)的能力共建體系。企業(yè)工程師負(fù)責(zé)技術(shù)實(shí)現(xiàn)與場景適配，高校教師負(fù)責(zé)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)引導(dǎo)，雙方共同構(gòu)建評價體系，帶領(lǐng)學(xué)生真正把智能體“用起來、用出效果”。

 
“能力要實(shí)”
聚焦“人機(jī)協(xié)作”的新型能力范式
 
 
我們不強(qiáng)求師生掌握復(fù)雜的AI技術(shù)，而是希望重點(diǎn)培養(yǎng)“人機(jī)協(xié)作能力”。比如湖南師范大學(xué)的老師提出，希望智能體通過調(diào)用教務(wù)系統(tǒng)中的學(xué)業(yè)預(yù)警模型，快速定位某學(xué)生在某個知識模塊的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而推送差異化訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生通過與智能體的多次對話，不斷訓(xùn)練該知識點(diǎn)，以此來補(bǔ)齊短板。

因此，我們可以通過生態(tài)共享，讓智能體“從師生中來，到師生中去”，在廣大師生的使用中不斷優(yōu)化、豐富資源與案例，形成“教師定方向—智能體給工具—學(xué)生調(diào)策略”的三角協(xié)作模式，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的精準(zhǔn)個性化學(xué)習(xí)、差異化輔導(dǎo)。

 
“落地要輕”
小場景切入構(gòu)建迭代生態(tài)
 
 
從我們與各高校的合作經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校更傾向于“小步快跑、逐步迭代”的模式——先聚焦一兩門核心課程，把智能體做深做透，再逐步拓展到跨課程協(xié)同。
榮膺獎項(xiàng)
榮獲“數(shù)字教育創(chuàng)新成果獎”三等獎
因此，為避免重復(fù)建設(shè)、降低落地門檻，我們可以通過校企協(xié)同開發(fā)，“資源上多借少建”，智能體與學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)平臺、評價系統(tǒng)無縫對接，基于成熟的AI框架做二次開發(fā)，共享資源與算力，降低技術(shù)門檻，也讓優(yōu)質(zhì)教育資源更均衡、更普及。

 
“作為一家深耕教育信息化近二十年的企業(yè)，我們堅(jiān)信課程智能體將構(gòu)成未來教育生態(tài)的核心。為此，我們將重點(diǎn)推進(jìn)兩項(xiàng)工作：聯(lián)合百所高校共建“智能體應(yīng)用案例庫”，促進(jìn)場景、工具與數(shù)據(jù)的跨校共享；同時開發(fā)“輕量化部署工具箱”，助力中小院校依托現(xiàn)有資源快速構(gòu)建專屬智能體。”徐時紅最后說道。


我們深知，當(dāng)AI深度融入教育肌理，變革的不僅是教學(xué)方式，更是人才培養(yǎng)的底層邏輯。讓我們以“場景真、能力實(shí)、落地輕”為共同錨點(diǎn)，攜手打造以智能體為鏈接的新生態(tài)，讓每一個課堂都成為培育‘AI原住民’的搖籃！
 


榮膺獎項(xiàng)
榮獲“數(shù)字教育創(chuàng)新成果獎”三等獎
 




在中國教育技術(shù)協(xié)會年會暨閉幕式上，對“數(shù)字教育創(chuàng)新成果獎”進(jìn)行了隆重的表彰。

強(qiáng)智科技自主研發(fā)的《基于AI驅(qū)動的多元協(xié)同教學(xué)質(zhì)量評價新范式》榮獲三等獎。

《基于AI驅(qū)動的多元協(xié)同教學(xué)質(zhì)量評價新范式》整合督導(dǎo)聽課、學(xué)生評價、教師自評、綜合測評等多維數(shù)據(jù)，構(gòu)建課程層面的智能評價模型與可視化報(bào)告體系；通過縱向趨勢與橫向?qū)?biāo)，快速定位課堂環(huán)節(jié)與教學(xué)薄弱點(diǎn)，聯(lián)動反饋處置與復(fù)評追蹤，形成“發(fā)現(xiàn)—分析—改進(jìn)—復(fù)核”的閉環(huán)，幫助院校將教學(xué)質(zhì)量提升納入常態(tài)化、可評估的治理框架。

這一成果的實(shí)踐，拓展了課程智能體在教學(xué)評價領(lǐng)域的應(yīng)用邊界，也為“以數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)改進(jìn)”的路徑提供了現(xiàn)實(shí)樣本，為高校構(gòu)建智能化、可持續(xù)的教學(xué)質(zhì)量保障體系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。