2020年10月13日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》中提到，改革學(xué)校評價(jià)，旨在推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；改革教師評價(jià)，旨在推進(jìn)踐行教書育人使命，“破”的是重科研、輕教學(xué)、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。
在此背景下，學(xué)校以一流本科教育為目標(biāo)，把立德樹人放在各項(xiàng)工作中的首要位置，積極推進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)改革，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，修訂出臺《湖南大學(xué)本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施辦法》，優(yōu)化建設(shè)本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)。
湖南大學(xué)本科課堂教學(xué)質(zhì)量的教師綜合評價(jià)由學(xué)生評價(jià)和學(xué)院評價(jià)兩部分構(gòu)成。學(xué)生評價(jià)權(quán)重占70%，以學(xué)院為主體的教學(xué)評價(jià)權(quán)重占30%，結(jié)合督導(dǎo)、同行、教學(xué)資源規(guī)范評價(jià)等維度對教師課堂教學(xué)作出總體評價(jià)。
另外，根據(jù)被評價(jià)課程性質(zhì)及授課方式的差異，評價(jià)課程類別新增藝術(shù)課，將評價(jià)指標(biāo)分為理論課、實(shí)驗(yàn)課、藝術(shù)課、體育課等16套指標(biāo)。
教師綜合評價(jià)旨在將評價(jià)信息及時(shí)呈現(xiàn)和反饋給教師，以評促教，推進(jìn)課堂教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，提升教師教學(xué)水平，提高課程教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)生評價(jià)
實(shí)時(shí)評價(jià)與階段評價(jià)相結(jié)合
課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，采用實(shí)時(shí)評價(jià)和階段評價(jià)相結(jié)合的模式，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生評價(jià)由“單一模式”向“多元模式”轉(zhuǎn)變；設(shè)置了以學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲為中心的指標(biāo)，加強(qiáng)日常反饋、教學(xué)調(diào)查、隨堂評價(jià)等過程性評價(jià)。
隨堂評價(jià)
隨堂評價(jià)
隨堂評價(jià)覆蓋整個(gè)開課時(shí)段，任課教師可根據(jù)教學(xué)改進(jìn)需要，向?qū)W生發(fā)起隨堂評價(jià)或問卷調(diào)查，問卷可參照學(xué)校提供的指標(biāo)庫設(shè)計(jì)；
學(xué)生參加任課教師發(fā)起的隨堂評價(jià)或問卷調(diào)查，也可以根據(jù)課程的教學(xué)狀態(tài)及時(shí)向任課教師提出問題、意見、建議或進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)。
期終評價(jià)
期終評價(jià)由教務(wù)處（教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)中心）組織，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對本學(xué)期所有修讀課程進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)院評價(jià)
督導(dǎo)、同行、教學(xué)資源規(guī)范評價(jià)
學(xué)院（教學(xué)單位）組織督導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)、教學(xué)資源規(guī)范評價(jià)，對教師課堂教學(xué)做出總體評價(jià)。由學(xué)校全部負(fù)責(zé)到學(xué)院是評價(jià)的主體，從以教師申請為主到覆蓋所有開課課程教師，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。
督導(dǎo)評價(jià)
督導(dǎo)評價(jià)
督導(dǎo)評價(jià)由教務(wù)處（教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)中心）和學(xué)院（教學(xué)單位）根據(jù)課堂教學(xué)動態(tài)，分別組織協(xié)調(diào)學(xué)校本科教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)性聽課，促進(jìn)教師教學(xué)水平提升。
同行評價(jià)和教學(xué)資源規(guī)范評價(jià)
同行評價(jià)和教學(xué)資源規(guī)范評價(jià)由學(xué)院組織，要求充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀骨干教師的作用，覆蓋學(xué)院所有開設(shè)的課程，及時(shí)掌握課堂教學(xué)質(zhì)量狀況和教學(xué)資源建設(shè)情況。
通過學(xué)校本科人才培養(yǎng)方案中的課程類型進(jìn)行類內(nèi)比較，按照通識必修、通識選修、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程等四類課程分類，全方位展示該任課教師的學(xué)生評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)、教學(xué)資源評價(jià)分?jǐn)?shù)，綜合評價(jià)分?jǐn)?shù)，以及在學(xué)校和學(xué)院中的排名。
任課教師可在系統(tǒng)中查詢本人評價(jià)結(jié)果。學(xué)校不定義評價(jià)結(jié)果的等級，由各部門、學(xué)院（教學(xué)單位）在數(shù)據(jù)使用時(shí)自行確定。
評價(jià)結(jié)果展示與應(yīng)用
教師評價(jià)結(jié)果可作為學(xué)校教學(xué)管理、績效分配、教師考核晉升、教師獎(jiǎng)勵(lì)等工作的重要參考，可應(yīng)用于教師教學(xué)質(zhì)量考核、評獎(jiǎng)評優(yōu)、崗位聘用、職稱晉升等方面。
? 排名后10%的教師，則需要根據(jù)出現(xiàn)教學(xué)問題的診斷情況，由學(xué)校開展相應(yīng)的溝通指導(dǎo)、專項(xiàng)幫扶以及組織培訓(xùn)等，幫助老師改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)能力。
教師評價(jià)結(jié)果大數(shù)據(jù)展示
平臺可自動生成教師評價(jià)報(bào)表和數(shù)據(jù)展示，包含教師的得分排行、等級分布情況、職稱等級評價(jià)分布、聽課反饋情況、學(xué)生評教詞云、聽課反饋詞云等，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)評價(jià)數(shù)據(jù)，全面了解教師教學(xué)情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)體系改革，提升辦學(xué)質(zhì)量。
湖南大學(xué)「教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)」以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，有效地提升了教師教學(xué)水平和課程教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效，為學(xué)校打造一流本科教育、提升教師教學(xué)質(zhì)量和水平、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了支撐。
