隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，全面提升人才培養(yǎng)能力，深化教育教學(xué)改革的態(tài)勢(shì)也愈發(fā)急迫。在探索教育改革方面，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)始終走在前沿，并在建設(shè)世界一流大學(xué)的本科教育上進(jìn)行了前瞻布局，在建設(shè)思路上結(jié)合農(nóng)林特色專(zhuān)業(yè)，發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)的落地執(zhí)行。1、明確建設(shè)思路，穩(wěn)扎穩(wěn)打
正視學(xué)校在變革過(guò)程中面對(duì)的挑戰(zhàn)。撥云見(jiàn)日，明確發(fā)展建設(shè)的思路，在面對(duì)教學(xué)形態(tài)、高等教育格局、產(chǎn)業(yè)、教育技術(shù)等各方面的變化時(shí)，依據(jù)自身情況，結(jié)合新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，積極培育新興涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，發(fā)揮學(xué)校農(nóng)林專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)培育建設(shè)。
同時(shí)在專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整、教師技能提升、教學(xué)內(nèi)容課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、招生質(zhì)量、培養(yǎng)模式等多個(gè)維度和層面上進(jìn)行積極調(diào)整與改革。
2、啟動(dòng)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程，實(shí)施多項(xiàng)舉措
優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，建設(shè)一批一流本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。結(jié)合教育部實(shí)施一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面提升人才培養(yǎng)能力，完成十個(gè)“一流”目標(biāo)。
建立專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整體系。2015年，學(xué)校率先開(kāi)展“本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估”，建立專(zhuān)業(yè)淘汰機(jī)制；2017年，以“教育部”審核評(píng)估契機(jī)，重新全面調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；到2019年，以“新農(nóng)科”建設(shè)三部曲，積極培育新興涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，新增全國(guó)首個(gè)“草坪科學(xué)與工程”本科專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)改革方面，甘肅農(nóng)大一直在積極探索并走在前列。
推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革。學(xué)校構(gòu)建了卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)體系、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系等人才培養(yǎng)的的三大模式，開(kāi)啟學(xué)生個(gè)性化、技能化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。
課程考核改革。學(xué)校已完成從“教考分離”到課程考核“雙合格”的改革，并對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)進(jìn)一步提出了新要求、新挑戰(zhàn)。強(qiáng)智科技&甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)
在學(xué)校變革發(fā)展的大背景下，強(qiáng)智科技攜手甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)定制開(kāi)發(fā)個(gè)性化、全流程的、具有農(nóng)林院校特色的本科教學(xué)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整體系（專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)）、人才培養(yǎng)三大模式、課程考核改革等策略建設(shè)教務(wù)系統(tǒng)，為創(chuàng)新變革發(fā)展賦能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育改革目標(biāo)。第二階段
第三階段
第四階段
強(qiáng)智科技結(jié)合甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)際業(yè)務(wù)需求以及信息化建設(shè)現(xiàn)狀定制開(kāi)發(fā)特色功能，改變了學(xué)校以往的教育教學(xué)模式，收獲了校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處老師的多方肯定和認(rèn)同，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)了多個(gè)“變化”。
01 師生無(wú)紙化日常管理和服務(wù)
從人才培養(yǎng)方案的維護(hù)到教學(xué)任務(wù)落實(shí)，排選課、調(diào)停課、考試、成績(jī)管理等全培養(yǎng)過(guò)程管理完全能夠在平臺(tái)內(nèi)實(shí)現(xiàn)，改變了學(xué)校之前的管理模式，減少了重復(fù)性的工作流程，師生不需要再跑冤枉路，不用排隊(duì)等候，日常管理工作變得更簡(jiǎn)單、更高效。
02 精細(xì)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理
為落實(shí)學(xué)校課程考核改革的新要求，在學(xué)校搭建本科教學(xué)管理系統(tǒng)時(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)規(guī)劃了不同的考核形式，學(xué)校老師通過(guò)平臺(tái)就可實(shí)現(xiàn)過(guò)程性考核，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了精細(xì)化、信息化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理。有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的科學(xué)化水平，實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)版實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)書(shū)到信息化的實(shí)驗(yàn)課表轉(zhuǎn)換，完成了本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中“實(shí)驗(yàn)課安排松散，缺乏有效監(jiān)控”問(wèn)題的整改。
03 個(gè)性化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
平臺(tái)擁有多樣化、個(gè)性化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，各類(lèi)教學(xué)運(yùn)行報(bào)表、學(xué)籍報(bào)表、成績(jī)報(bào)表及其他業(yè)務(wù)報(bào)表為教學(xué)管理的決策和安排提供了極大的便利。
04 全流程的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理
05 可視化學(xué)業(yè)進(jìn)展查詢(xún)和預(yù)警管理
校領(lǐng)導(dǎo)、老師可以通過(guò)平臺(tái)及時(shí)查詢(xún)到相應(yīng)學(xué)院、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警情況，并有針對(duì)性地對(duì)受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生采取有效措施，幫助學(xué)生查找、分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和原因，助力學(xué)生按時(shí)高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)。
06 從手動(dòng)操作到平臺(tái)操作轉(zhuǎn)變
學(xué)校教職工從處理異動(dòng)學(xué)生選課、學(xué)生重補(bǔ)修選課、畢業(yè)資格審查、學(xué)籍清理、排考排課等人為手動(dòng)操作到平臺(tái)操作的轉(zhuǎn)變，借助教務(wù)管理系統(tǒng)快速準(zhǔn)確地完成工作流程，大幅度減少了教學(xué)管理人員的工作量。
高校的發(fā)展改革以及信息化進(jìn)程一直在路上，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)能夠著眼于未來(lái)，做出改變，建立全新的教學(xué)管理體系，積極擁抱變化，為高校的變革發(fā)展樹(shù)立了典范。
相信未來(lái)平臺(tái)也將發(fā)揮更大的價(jià)值，釋放更多的能量，為甘肅農(nóng)大的教學(xué)、管理、服務(wù)帶來(lái)革命性的變化，助力學(xué)校成為教育信息化建設(shè)浪潮中的開(kāi)拓者與中堅(jiān)力量。
